当前位置: 首页 » 资讯头条 » 观点 » 正文

初中二年级学生解决数学情境问题能力研究

分享到:
放大字体  缩小字体    发布日期:2020-01-15  来源:曝光台  作者:baoguangtai  浏览次数:862
ky1.com_【官方首页】-开元棋牌吴妍翎   摘要:随着数学课程教育改革的逐步深入,数学教育越来越关注学生在真实情境中运用数学知识解决现实生活问题的能力。因此,教师需要了解当前学生的数学情境问题解决能力的现状及影响因素。本研究对814名初二学生进行测量,研究初中二年级学生的数学情境问题解决水平及影响数学情境问题的影响因素,并探究数学学业成绩与数学情境问题解决成绩的关系。通过本研究得出以下结论:(1)初中二年级学生数学情境问题解决能力属于中等水平,其中在“知识理解”方面水平较高,而“知识迁移”处中等水平,“知识创新”处低等水平。ky1.com_【官方首页】-开元棋牌(2)初中二年级学生数学情境问题解决能力在性别上存在边缘性显著性差异,在地区、学校方面都存在显著性差异。关于知识理解的数学情境问题初二学生在性别、地区、学校存在显著性差异,关于知识迁移的数学情境问题初二学生在性别上没有显著性差异,在地区、学校均有显著性差异:关于知识创新的数学情境问题解决初二学生在性别、地区、学校存在显著性差异。(3)学习兴趣、解题策略、自我监控、对情境问题的认识与初二学生数学情境问题解决成绩呈显著正相关,四者均能有效地预测学生的数学情境问题成绩。(4)数学学习兴趣程度不同的学生其数学情境问题解决成绩有显著性差异;解题策略方面,高策略组和中策略组学生其数学情境问题解决成绩无显著性差异,而高策略组与低策略组、中策略组与低策略组均有显著性差异;自我监控方面,高监控组和中监控组无显著性差异,而高监控组与低监控组、中监控组与低监控组均有显著性差异;对数学情境问题不同认识的初二学生其数学情境问题解决能力有显著性差异。(5)学习兴趣、自我监控、解题策略、对情境问题的认识四个因素中对数学情境问题解决成绩最具有预测力的因素为学习兴趣、解题策略、对情境问题的认识。(6)数学学业成绩与数学情境问题解决成绩呈显著的高度相关;不同数学情境问题解决成绩的初二学生其数学学业成绩有显著性差异。(7)为提高学生的数学情境问题解决能力,提出以下教学建议:在数学课堂教学中教师可创设操作体验性情境,注重过程教学,教会学生提问;在布置数学作业中教师可以教材习题基础上融入数学情境进行变式,布置“大作业”。 学位授予单位:南京师范大学
学位级别:硕士
学位授予年份:2019
分类号:G633.6

邱龙艳;;如何创设高中数学情境[A];2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2016年
黄道春;;浅谈初中数学情境教学[A];2015年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2015年
张俊鹏;;合理运用数学情境教学[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第三卷)[C];2012年
贾联荣;;浅谈初中数学情境教育的创设和方法[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷)[C];2010年
陆剑琪;;小学数学情境教学模式探究[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C];2006年
谢惠良 江苏省小学数学特级教师 宜兴市教育局教研室小学数学教研员;以生为本:探寻适应学生学习的数学教育[N];江苏教育报;2014年
 
 
打赏
[ 资讯头条搜索 ]  [ 加入收藏 ]  [ 告诉好友 ]  [ 打印本文 ]  [ 违规举报 ]  [ 关闭窗口 ]
免责声明:
本网站部分内容来源于合作媒体、企业机构、网友提供和互联网的公开资料等,仅供参考。本网站对站内所有资讯的内容、观点保持中立,不对内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。如果有侵权等问题,请及时联系我们,我们将在收到通知后第一时间妥善处理该部分内容。
 

初中二年级学生解决数学情境问题能力研究二维码

扫扫二维码用手机关注本条新闻报道也可关注本站官方微信账号:"xxxxx",每日获得互联网最前沿资讯,热点产品深度分析!
 

 
0相关评论

 
推荐图文
推荐资讯头条
点击排行

页面底部区域 foot.htm